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怀揣着对语文教育的热爱，怀揣着对自我提升的追求，5月18日，伴着初夏的斜阳余晖，王成奎名师工作室暨引领项目、陈明宇名师引领项目研修活动在成都市温江区实验学校三楼会议室进行。两个团队的全体成员参与研修，让大家感受到了老师们浓浓的学习氛围和的强劲的钻研势头。

王成奎主任就工作室的研究主题“小语教学中培养学生‘转识成智’的实践研究”，以《转识成智：课堂教学改革的应然要求》为题，从“转识成智”的概念、为何要“转识成智”、“转识成智”的方向、“转识成智”的策略四方面，与大家交流了小语教学中培养学生“转识成智”的理性认识与探索。

王成奎主任认为，在教学中的“转识成智”旨在促进学生化知识为方法，化知识为素养，以实现认识世界与认识自己双向互动的过程；要明确教学的教学价值，不仅仅是让学生“知道”，还在于学生“理解”，更需要学生“会用”。

他从现有课堂现状、深层原因及当今教育发展趋势阐释“转识成智”的必要性，进而明确“转识成智”与“深度教育”的主张不谋而合，指出“转识成智”的方向在于触及学生心灵、深入知识内核、通达现实世界。最后，王成奎主任提出了“转识成智”的七条基本策略：质疑求知、实践锤炼、开放课堂场域、开启学法的培育、开发信息技术的“转智”功能、进行反思性教学、培养学生的高阶思维。

意犹未尽之际，教学名师、语文学科带头人陈明宇老师对老师们进行了专业引领。陈老师结合2023年“引领项目”《素养导向的小学语文大单元作业的设计和使用》，对前期进行的大单元试水实践活动——“争做文化传颂人”的大单元作业设计进行了总结与交流。陈老师从教育研究的角度出发，提炼出了大单元作业设计的要领：1.目标一致性，目标的制定要研读课标，分析教材，基于儿童心理特点；2.在情境中落实语文素养，以“问题串”激发学生争创“传统文化传颂人”；3.作业内容的丰富性，注重形式的丰富性，实施“调查单”“手抄报”“开菜单”等实践性的作业；4.作业使用的阶段性，从任务出发，在课前、课中、课后安排相应的学习任务；5.作业设计的层次性，既要照顾全体孩子，也要体现作业的层次性和挑战性；6.教学评一致性，针对不同时段的作业设计明确的进阶式的评价任务。接着通过视频分享与学习，让老师们对于优化作业设计理念有了更加明确的认识：坚持立德树人、基于课程标准、实施系统设计、创新作业实践。

最后，两位名师都对大家提出了要求，希望老师们能够在日常教学中做到边教边学、边教边思，能够利用寒、暑假的时间就研究与实践形成经验或成果。与会的老师们表示，将在以后的教学中落实研究任务，在实践中改进自己的课堂教学，促进自己的专业发展。

一个人的努力是加法，一群人的努力是乘法!相信通过老师们对于教育的热爱，对教学的实践探究，激发老师们各自的内在动力。老师们将会在教育这条路上取得满意的成绩!（ 张红 通讯员 张燕妮 方培文）