现如今，大数据、云计算、人工智能等数字技术已深深嵌入我们的生活，并重新塑造了人类社会的面貌，数字技术与教育的联合更是彻底改写传统教育模式，为教育事业增添了新的活力与动能。党的二十大报告指出，要坚持推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，而教育事业的现代化发展离不开数字技术的支持。要牢牢抓住数字化的时代机遇，充分发挥数字技术的功能，以数字教育的方式大力推进教育事业现代化发展。

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创设教育情境，赋能现代教育高质量发展

基于VR、AR、XR以及元宇宙等技术支持，人们完全可以做到穿梭于时空的之间，完成时空对接，破除传统时空对人的羁缚。在这些虚实交互的数字技术加持下，教育教学体系也应当适时调整教学策略适应这一数字化的浪潮，通过教育方式的变革以期提升了教育教学的效果。要从根本上认识到数字化为教育所创造的良好契机，适时利用数字技术赋能现代教育高质量发展。

一是搭建优秀的数字学习教育平台。数字技术创造了新的学习教育方式，借助数字技术，能够有效构造起数字图书馆、数字博物馆、数字资源库等学术学习与知识科普的公共教育空间，同时还可以通过线上的方式开设数字生活会、数字分享会等活动全面满足教育对象的学习要求，提升教育对象学习能力。依托人工智能、虚拟-现实等数字技术，彻底变革传统线下的教育方式，以“互联网+教育”的方式聚焦网络空间教育，聚焦于数字化时代未来教育的布局与展开。二是强化数字教育产品的配置。数字教育产品是数字时代重要的教学工具，合理运用和配置数字教育产品在宏观上能缩小教育差距，满足教育的空间化配置差异，同时也能充分满足教育个体的个性化需求。为满足大多数教育对象所需要的数字科技产品，做到更有效、有针对性配置和服务教育对象，需要打造智慧教育产品矩阵，并积极开发新的数字教育产品。针对不同的年龄、不同推出符合人们要求的数字教育产品，满足个性化的教育产品需求。三是研发、创新创设优质的教育场景。数字技术以高拟真数智人、3D换脸、元宇宙论坛等方式开拓了教育学习的新渠道。利用好现有丰富的数字技术资源，运用VR、AR、全息影像技术、传感技术等人机交互技术创设多样化教学场景，开辟虚实相生、多感官体验互动的教学空间。以教育数字化的方式与沉浸式的教学体验，鼓励教育对象自我探索、自我学习，全面提升教育对象的学习水平。

优化教学关系，促进教育主客体双向互动

教育者与教育对象是教育活动的主体与客体，双方的主客体关系在一定条件下可以相互转化。在教学过程中，教育者与教育对象的关系并不互斥，相反，二者在关系上相互促进、教学相长，要重视教学过程中的主体间性的作用。数字技术在教育者和教育对象的主客体关系方面也起了积极作用，推动教育主客体关系的双向互动。

在教学反馈上，数字技术帮助教育者与教育对象实现教学相长。教学反馈是教育者与教育对象双方对教学信息的传递、交换和反馈的过程，其满足了教育双方的双向性互动要求。对于教育者而言，教育对象的教学反馈能使其有效认知并察觉教学过程中的优势与不足，有利于将来教学的进一步提升；对于教育对象而言，教育者的教学反馈为其提供了反馈教学意见和见解的渠道，双方在教学反馈的双向互动中各有助益。在这一教学反馈的过程中，数字技术的介入可以将较为繁琐、复杂的教学反馈流程更为简单，并以详细而直观的量化数据的方式呈现在教育者、教育对象的面前。数字化的教学反馈手段能有效反馈教学过程中所存在的问题，并及时加以解决，从而提升教学的质量。此外，数字化教学反馈作为一种数字信息技术，能够跃出教育者和教育对象二者之间，以第三方的身份参与到教学的整体过程当中，能够在最大程度做到对教学过程的客观审视。

在评价机制上，数字技术助力教育者与教育对象实现发展共进。教学评价是根据教学目标对整体教学的流程及其结果加以评判，数字技术能助推评价机制创新性发展，助力教育者与教育对象共同进步。一是数字技术创新评价方法。教学的评价方法主要包括定性评价与定量评价。定性评价主要进行“质”的分析，以归纳演绎、综合分析等方式加以评判，而定量评价侧重以数字化、量化的方法进行价值判断。大数据、云计算等技术凭借其高度精确和处理能力，在定量评价上有着无可比拟的优势。与此同时，也要重视对教学的定性分析，避免对教学评价过度量化。二是数字技术扩大评价主体。在教学的评价上，应当遵循多主体的原则，保持评价主体多元化、多样化，力求评价的科学性与客观性。数字技术以第三方的视角较为公正客观参与评价，增添了评价的主体，也能满足教学评价对信度、效度的要求。

倡导终身教育，助推构建全民终身学习格局

终身教育最早是由法国成人教育家保罗·朗格朗提出，主张把教育扩展到人的一生全过程。随着改革开放与中西方文化交流甚密，终身教育也成为我国现代教育体系的重要组成部分。目前学界普遍认为，终身教育应当充分整合家庭组织、教育系统与社会机构等多方面的资源，旨在为社会成员提供贯穿人的一生的制度安排，终身教育应当面向全民、全人生、全过程，而数字教育则为终身教育创造极好的条件。在数字背景下，数字教育摒弃传统刻板而保守的教育方式，引入智能化、创新型的教学模式，以个性化需求满足教育对象要求。同时，数字技术还能做到全景式、立体化的教育管理，以数据化、智能化、精细化的方式使教育对象适应教育学习一体化的环境与过程。

数字教育不仅能帮助倡导终身教育，还为人们创造了终身学习的机会。库兹韦尔曾认为，人工智能技术的进一步发展将导致“奇点临近”，人类终有一天会被机器所取代。自人类步入数字时代，随着数字技术与人工智能在日常生活的广泛运用，当下我们正见证部分知识工作者与技术工人的工作岗位被机器人与人工智能所取代的这一事实，这也引发一众技术悲观主义者的担忧，他们忧惧人工智能未来给人类社会带来的冲击，甚至机器人对人类生存生活的威胁。但即便如此，这也不意味着人类对数字技术的屈从。相反，新兴技术的更新迭代与快速革新更需要人们改进与更新自我知识与技能结构，提升数字人才的专业化水平与数字素养，从而更为有效驾驭数字技术，使其为人类社会创造更大的贡献，而数字教育是人们提高数字素养、挖掘人的知识潜能的有效途径。首先，数字教育要求人们树立终身学习的观念。科学技术的更新迭代要求人们善于学习、勤于思考，要不断提升个人数字素养、数字水平。其次，数字教育为人们提供有针对性的教学方案。针对不同阶段、不同职业，基于不同人群的学习能力、学习水平等方式的定位，数字教育做到为各个群体、各个个体提供饶有成效的个性化学习方案，致力于个人数字素质在数字化时代的全面提升。数字教育使人树立了终身学习的观念，培养高度的数字素养，避免因数字技术的更迭导致教育对象被时代裹挟。

参与国际交流，打造中国数字教育新名片

积极广泛参与国际教育交流，学习借鉴国外先进的教育经验，同时也要对外推广中国的数字教育经验，打造中国数字教育新名片。积极参与国际数字教育交流，构建合作交流新机制。

大力推广数字教育经验，贡献数字教育中国方案。近些年，中国在数字化的浪潮中积极探索教育的数字化转型且收获颇丰，在数字教育领域业已积累许多宝贵经验。尤其在过去几年，中国的数字教育有了长足的发展。中国在2020至2022年三年间召开世界慕课与在线教育大会，向世界传递了中国数字教育方案。中国还主动同印度尼西亚等国家签订合作协议，支持3000多所高校学生在线学习。中国向世界宣传并分享了中国的数字教育成就，助于教学方式国际流动，推进全世界高等教育资源的共享与高质量发展。无论在国际合作交流，还是在建设优秀学习资源平台方面，中国很好运用了数字技术为教育现代化发展添砖加瓦，也为国际社会提供方案借鉴。

作者：李鸿旭，福建师范大学马克思主义学院