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从“读懂”一篇，到“读通”一类——群文阅读是阅读方式的革新。它契合《新课程标准》中对于小学阶段阅读量及阅读素养的要求，不仅能够拓展学生的阅读视野，而且能够提升学生的思维品质、认知水平、审美能力以及文化涵养，促进学生语文素养的整体提升。

作为校园立体阅读课程示范校，天府新区美岸小学语文教研组开展了校园立体阅读课程建设常规教研活动。并邀请到成都市金牛区教育科学研究院小学语文教研员，金牛区小学语文学科带头人吴宏燕老师，进行现场指导。

吴老师首先展示了群文阅读教学课例——《有意思的节气歌》，吴老师并作先行性评价，鼓励大家自主思考。老师们认真观看，仔细记录，并在课例之后，分组进行讨论，积极交流。

靳晓珍副校长指出：整体来看，课例的选文确实精妙，选文与选题高度契合，引导学生通过具象的时令水果、花期、农事等，多角度体悟了“节气”与人类生产生活的密切联系;但是在细节处理上有待斟酌。比如，仅关注选文的两相对比，弱化了整合性探讨。若在末尾进行选文的集中梳理，能够引导学生的阅读思维更上一个台阶。

吴宏燕老师欣然肯定了老师们专业功底和英雄所见。并组织大家进一步研读了不同学段的“节气”议题教学设计，大家积极交流，达成共识：意义的建构应该是语文素养导向的。

“节气”以歌谣的形式口口相传，这一民间文学的瑰宝，体现出劳动人民朴素的智慧，慧蕴藏着华夏民族勤劳勇敢的精神品质。基于此的群文阅读教学，应关注对学生文化自信的培养与汉语韵律审美的熏陶。

语文教学的美好与智慧，来自它本身的不断革新。经验丰富的吴宏燕老师，结合小学低段学情，以格林童话创新群文阅读教学设计为例，在低段语文创编设计上，为老师们提供了教学新思路;以走近词人苏轼的群文阅读及教学设计，深入浅出，说明了“互文”的选文结构。

吴宏燕老师的讲解明快生动，以两节群文阅读展示课为依托，为老师们解读了阅读中的四个“指向性”，阅读理解的四个层级;指导老师如何从一组文本中引出议题，如何在文本阅读中进行“比”“对”“读”“议”“整”的训练，引领老师们如何通过文本结构的构建，促进孩子阅读思维的提升。

群文生慧，美美与共，四川天府新区美岸小学语文教研组，立足大阅读理念统整，在小学语文课程改革的教学生态下，持续研学，引导新时代的小学生，畅览美文，生发智慧。（黄小林 通讯员 谢佩纹）