“1+X”证书制度是深化产教融合、校企合作的重要载体。重庆工商职业学院从首批试点开始，组织团队围绕“1+X”证书制度视角下职业教育新生态的形成、校企合作的动力创新及优化策略、教学变革的核心诉求及路径等进行了研究，经过4年实践探索，形成了“四举措一保障”的运行机制，引导38个专业师生参与了34项证书的试点，从实践层面全面深化“三教”改革。
“三室”融合
(资料图片仅供参考)
X证书代表的是行业企业对技术技能型人才的社会需求，在教学过程中需要形成与真实技能应用情境相匹配的学习环境。
为此，学校引入X证书培训评价组织，指导学校教学空间建设，融合“教室”“培训室”“工作室”功能，以数字化转型为契机，全面接入智慧教室和虚拟仿真实训基地，形成多要素、多场景转换、多支持体系融入的学生学习空间，建成省级以上高技能人才培训基地1个，省级以上实训基地8个，与培训评价组织合作建成X证书培训考核站点34个，强化了X证书融入教育教学的基础建设。
课证融通
我们将X证书的考核标准、培训内容、岗位技能与已有课程标准、课程内容和实习实训有机结合，重构课程体系，缩减额外的针对证书考试培训的课时。
依托学校学分银行中心，我们将X证书标准转换为能力单元，以能力单元承接X证书标准中相应的知识、技能与能力任务，并根据能力单元和成效为本理念设计学习活动，转化为真实任务，形成教学内容，设计训战结合的教学考核体系。以学校为主体的课程训练与以企业为主体的岗位实战相结合，实现课程与教学对X证书标准的全面支撑。
此外，我们还支持教师参与开发国家专业教学等相关标准18个，形成基于行业能力标准的优秀课程标准71个，从根本上保证了X证书与教育教学的融合。
育训并举
“1+X”证书制度强调职业技能等级证书与学历证书实质等效，强化了职业院校的培训职能，体验、绩效、品牌等相关元素将决定职业院校的发展。
在“1+X”证书制度指导下，改革学校人才培养过程，试点专业按照工作逻辑、任务逻辑组建课程，传统的课程逻辑、教学逻辑和评价逻辑转向需求导向、问题导向、任务解决导向。
通过制定“1+X”证书制度的学分转换规则，强化培训效率，引导教师在培训过程中落实X证书学习；深化校企合作，引入企业导师，实施现代学徒制，在学习过程中嵌入培训，实现“育训并举”的教学，改变过往职业教育内容偏学科、偏专业、偏理论的现实；形成以灵活能力为基础、以产教融合为框架、以内容和模式变革为支撑、以终身学习为内蕴、以多元评价为引领的教学新模式。
依托“1+X”证书制度试点，我们融合岗课赛证综合育人形成的“基于职业教育与培训资历框架的学分银行制度系统构建与创新实践”成果获重庆市教学成果奖一等奖。
师生共进
教师的专业素养是“1+X”证书融入教育教学的重要保证。因此，学校采取多种措施提升教师的能力素养。
一是与培训评价组织合作，培育种子教师。学校出台《教师企业实践管理办法》等制度，鼓励教师到企业实践，提升专业技能。建立技能竞赛师资库，鼓励教师积极指导学生参与各类技能比赛，发挥种子教师示范引领作用。
二是组建专兼结合的教学创新团队，优化教师结构。学校引进行业企业技术能手担任兼职教师，共建技能大师工作室，开展技术交流、技艺传授和技能培训，实施模块化教学。
三是推进课堂革命，提升教师教学能力。学校多举措推进基于“1+X”证书的“金课”“微课”和“新形态教材”建设，通过开展“书证融通建设项目”“行业能力标准下的课程建设项目”“学历教育纵向衔接项目”“非学历教育培训能力标准和资源建设项目”等工作项目，加深教师对职业教育的理解。
一系列措施极大地激发了教师思考职业教育、改进职业教育的决心和动力。试点以来，学校获批立项国家级职业教育教师教学创新团队2个，获国家级职业教育教材建设奖2项、“全国技术能手”称号2人、全国职业院校教师教学能力比赛一等奖1项、国家级精品课程2门。
当然，学生的积极参与必不可少。一是将X证书标准所代表的内容、任务和文化附加到原有的人才培养过程，强化了企业文化在教育教学过程中的渗透，提高了学生的企业适应能力。二是借助X证书试点，变纸笔评价为以提升技能为目标的增值评价和提高操作能力为目标的能力考核模式，推动了适应职业教育的评价改革系统方案的形成。三是立足岗位要求，将课程与X证书标准、技能大赛标准等进行深度融合，实施分层分类教学，助力学生的个性化发展。
试点以来，学生X证书平均获取率达79.95%，参加国家级一类比赛获奖31项，参加省级一类比赛获奖260项。
制度保障
“1+X”证书融入教育教学过程中，需要教师、培训评价组织和学生形成多层次互动的长效保障机制，核心是理念引领、制度保证、机制运行和团队建设。
其中，理念引领主要指“1+X”证书标准融入教学需要通过宣传、培训促使教师认可其价值，理解其融入方式；制度保证，即建立一系列“1+X”证书制度落地的校内配套制度，如学校通过建立《“1+X”证书制度试点项目管理办法》《“1+X”证书学分转换的实施意见》等配套制度，保证其有序推进；机制运行，是指需要形成“1+X”证书制度落实的组织运行基础，如学校形成了以专业群和试点项目组为核心，以教务处为支撑，以人事、财务等配合，以学分银行为保障的组织体系，形成了整体运行机制；团队建设，主要是基于“1+X”证书制度试点，培育教学创新团队和教学管理团队，并通过专项任务等引导其对教材、教法等进行深入改革，以此支持“1+X”证书制度的整体落实。
（作者：刘玉萍 李 玲 杨 诗，单位均系重庆工商职业学院。本文系2022年度重庆市职业教育教学改革研究重大项目“职业教育大规模个性化教学制度及运行机制研究与实践”阶段性成果，项目编号：GZ221009）
