2021年12月，四川天府新区第六小学(以下简称：天府六小)获批四川天府新区第二届教师发展基地校。一年来，天府六小在天府新区教育科学研究院引领下，积极发挥基地校的示范作用，不断拓展、挖掘和创新学校的文化育人系统，扎实推进校本研修工作，促进教师专业发展特色项目建设。以课题为抓手，课程为载体，课堂为落脚点，实现三课联动，形成“龙头课题引领，教师队伍双线发展”的校本研修生态，促进教师分层、分类专业发展，教师成长成效显著，在天府新区第二届教师发展基地校阶段成果展评中荣获一等奖。

作为一所创新体制学校，天府六小每年吸引一批教育人才加入团队，在学校文化场域中不断融入新鲜血液。新入校教师需要技能提升、理念引领，与学校文化融合。基于学校现状，学校建构教师专业发展顶层架构，立足校本特色教研，班级德育管理与学科教学并进，开展分层、分类、分岗的校本研修，促进教师、学生、学校的可持续性发展。

(资料图片仅供参考)

建立教师专业发展领导小组与管理机构

学校专门成立教师专业发展领导小组，校长张晓蓉总负责，研培部负责人牵头，德育部、教学部负责人分别从德育、学科双线指导，各年级组长、班主任、中队辅导员，各学科教研组长、备课组长辐射引领，层层推进，促进全景育人、人人参研的发展模式。同时，专设教研培一体化的管理部门——研培部，专注教师专业发展培训，指导教师教育教学研究的成长。

创建校本研修、德育研修长效发展机制

学校以“学科教学”“班级德育”双线发展为目标，不断修改完善校本研修、德育研修制度。

1、专家引领，长效稳定有发展力

学校引入优质校外专家资源，根据教师不同职业发展需求，有针对性地为教师提供学科、德育双线提升路径。

2、师徒结对，研学共长有影响力

启动青蓝工程活动，以“新手教师”“合格教师”“胜任教师”“骨干教师”“名优教师”为着力点，立足校本特色教研，德育与教学并进。

3、成长课程，全人涵养有内驱力

基于国家教师专业标准，从专业理念与师德、专业知识、专业能力三大核心维度，结合校内教师专业发展实际需求，分层分类分岗构建教师专业发展课程体系，以全人涵养的课程内容唤醒、激发教师发展内驱力。

课题引领，双线队伍建设

学校德育龙头课题为成都市级课题《小学生核心习惯体系建构与培养实践研究》，将全校教师团队纳入课题组成员，突破学科界限，以全景育人思路引领习惯养成，以习惯研究促进德育队伍建设。

学科龙头课题为天府新区区级课题《基于儿童视角的课堂教学核心问题的设计与实践研究——以天府六小“童心课堂”为例》，以学校各学科教研组为子课题组，从儿童的视角出发，深入解读教材，探讨教学核心问题的设计与实践，以课堂教学核心问题的设计与实践研究促进教师学科专业素养的提升。

德育、学科龙头课题引领，支撑天府六小班级德育、学科校本研修的有效、优质开展，以课题研究为载体指导与提升教育教学能力，促进课程、课堂、课题三课联动，教研培一体化发展。

班级德育队伍建设

研培部与德育部统筹规划，德育部具体推进实施，固定每周班主任德育研讨时间，由驻校专家指导，指向家校沟通技巧、班级管理改革、班本课程研讨等，形成“种子班主任工作坊学习——日常班主任教育研讨——全校班级管理团队专业培训”的班级管理动态发展模式，促进教师分层分类发展。

学科教师队伍建设

“个人研修”“集体研讨”专家引领”相结合。教师自我研修，进行教学设计的解构与重组。团队研讨，整合修改为备课指南研究供全组借鉴使用。专家进课堂，进行课例指导，教师的理论、实践专业能力提高。

基于学校教师处于专业发展的不同阶段，为充分发挥名优教师的示范引领作用，为不同阶段教师提供“童心课堂”课例研讨平台，设置“新教师亮相课——日常研修课——种子教师课——名优教师开放课”四维教学研讨培训模块。

2020年12月，天府六小被评为“天府新区家庭教育示范校”，2022年5月，天府六小被评为“成都市教育科研先进单位”，2022年5月，天府六小成为“西南大学研究生实习基地校”，2022年10月，天府六小成为“四川天府新区下沉式研·教深度融合基地校”，在工作中不断发挥基地校示范引领作用。

天府六小作为天府新区第二批教师发展基地校，在实践中不断探索教师专业发展策略，从学校教师队伍现状出发，构建了教师专业发展管理机制，在班级德育队伍建设、学科教学队伍建设方面，形成“课题引领、德育教学双线发展”的特色，取得了阶段性成效。（黄小林 通讯员 任怡 李媛媛）