党和国家高度重视中医药事业发展，出台了一系列促进中药产业发展的相关政策，给中医药事业和中药产业带来了新的历史发展机遇。中药产业的快速发展对人才提出了更高的要求，作为一所药科类本科层次职业学校，浙江药科职业大学在浙江省教科院的指导下，牵头联合浙江省培养中药学专业的高职院校、中职学校和行业龙头企业组成项目团队，开展中药学专业中高职一体化课程改革的试点。项目团队先后调研了浙江省7家中药行业性机构及115家企业，了解中药人才需求和培养现状，在分析存在问题的基础上，做好重构契合、互嵌耦合、资源整合、产教融合，推动中药学专业人才中高职一体化培养。

突出需求导向，坚持重构契合，共同研制一体化培养体系

浙江省委省政府高度重视中药产业发展，提出大力推动中药质量提升和产业高质量发展，发布《浙江省中医药发展“十四五”规划》等政策文件，提出了“十四五”时期浙江省中医药发展的“七大体系”重点任务。其中，现代中药产业体系是整个体系的重要部分，也是“浙江八大万亿产业”中健康产业的重要组成部分。产业的发展离不开专业人才的引进与培养，新形势下如何提升中药产业从业人员职业素质，中药类人才培养如何与产业需求无缝对接，是中药产业高质量、高水平发展必须解决的重要问题。为适应中药产业优化升级需要，对接中药产业数字化、网络化、智能化发展新趋势，对接中药调剂、中药学咨询与服务、中药饮片生产、中药制剂生产、中药质检、中药购销等岗位（群）的新要求，学校深入分析行业企业变革对人才素质提高的客观需求，在教育教学中着重培养复合型、高水平的相关专业人才。学校组建调研团队，调研分析不同岗位的用工需求和对职业胜任能力的要求，据此明确不同阶段的人才培养目标，重构专业标准和课程体系，推动人才岗位精准匹配。

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突出层次衔接，坚持互嵌耦合，构建中高职一体化课程

针对中高职中药学专业人才培养过程中存在的教学内容重复、中职段专业课程标准差距较大、高职段学生学习基础差异性大、学段间专业人才培养衔接不够等问题，学校从中高职一体化的视角分析人才培养目标，以中高职一体化培养中药学相关专业人才，推动解决两个阶段培养过程中专业课程与实践课程的衔接与重复问题。学校经过企业调研与科学分析，形成了中药学岗位群、职业活动、工作任务与职业能力等教学板块，进一步明确了中药学专业人才培养定位，剖析了中药学人才的专业性、综合性、实践性与发展性，分别设计专业能力和综合素质要求。为了突出中高职层次衔接，学校坚持中高职课程的互嵌耦合，根据一体化专业标准和职业能力标准，有序确定中药学专业中高职一体化各阶段的课程体系，确定了15门核心课程，组建了15个课程团队，根据中高职一体化开发原则厘清课程培养目标，设计课程标准规范要求，完成中高职一体化核心课程标准开发。

突出协同发展，坚持资源整合，构建一体化教学资源平台

职业教育是多行业参与、多部门合作的跨界教育，中高职院校的管理隶属也各有不同，分别隶属于健康卫生部门、市场监管部门、药品监管部门和教育管理部门等，对中高职一体化推进有一定的影响。为了有效提高教学质量，学校和第三方合作建设开放、共享、可扩展的线上教学资源库，将政府、中高职院校与行业企业之间的资源整合优化，促进人才需求与人才培养相匹配。资源库内容涵盖一体化的人才培养方案、专业教学标准、课程标准等，并在教学过程中及时上传核心课程的教学课件、电子教案、教学录像、操作视频、案例分析、习题、实训项目等教学资源。平台面向举办中药学专业的中高职院校开放，实现共建共享。

学校参与组建中药学专业中高职一体化建设教研联盟，赋能教师成长。邀请所有参与院校的专业负责人加入联盟，组织开展专业教学、专业建设、课程建设等相关教学研究活动，先后组建15门核心课程的教研小组，邀请企业专家共同参与，共同开发课程和教材，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学内容。

突出标准统一，坚持产教融合，构建一体化质量保障体系

根据《职业院校管理水平提升行动计划》有关要求，学校大力构建基于产教融合的中高职一体化教育教学质量保障体系，强化过程管理，提高教学质量。

对照国家教育标准，结合浙江省中药产业岗位特色，学校不断加强产教融合，联合中高职院校专业带头人、企业专家、职业教育学者和课程专家共同制定人才培养目标，完善教学标准体系，包括课程标准、职业能力标准、评价标准、实验实训及仪器设备标准及操作规范，实现中高职两个学段学生发展与技术技能评价的一体化设计。学校通过产教融合深化“双师型”教师队伍建设，保证师资建设、专业建设、校企合作与社会、行业企业的需求相匹配；邀请企业技术人员和学校教师建立中药学专业中高职一体化教学质量评估协调小组，共同监督完善教学质量保障体系，进行核心课程抽查考试，严格按课程标准进行命题，注重考核学生基本知识、基本理论、基本技能的掌握及应用所学知识分析和解决问题的能力。

（作者：韩忠培 何雄 阮洪生）